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　　學員跨專業(yè)考研的動機及跨考專業(yè)適應(yīng)性分析(XF-3456-004)--韓立強

　　近年來,隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大,跨專業(yè)考研究生的隊伍也愈發(fā)壯大。在學府，跨專業(yè)考研的學員逐年增多，跨考的動機也呈現(xiàn)出多樣性，跨專業(yè)的學員不僅跨一級學科,有的甚至進行文理科的“大轉(zhuǎn)行”。雖然跨專業(yè)的學員具備另一學科背景的優(yōu)勢,但他們對于所報考的學科專業(yè)相對比較陌生,知識結(jié)構(gòu)、思維方式等都與非跨專業(yè)學員存在著很大的不同,這些因素對學員所跨考的專業(yè)適應(yīng)性會有較大的影響。學員的跨考專業(yè)適應(yīng)性是在自身基本能力素質(zhì)和個性特征的基礎(chǔ)上,通過與所跨專業(yè)及其考研科目變化的相互作用,主動調(diào)整自己的專業(yè)認識和學習行為,以使得自己處于最佳的發(fā)展狀態(tài)。因此,了解跨專業(yè)學員在學習過程中對所跨專業(yè)適應(yīng)的現(xiàn)狀及其影響因素,探索提高跨專業(yè)學員專業(yè)適應(yīng)性的方法和路徑,對正確引導學員選跨何種專業(yè)以及促進跨專業(yè)學員的考研成功率,具有重要的理論和實際意義。本案例以19屆某班的若干學員為研究對象,以跨專業(yè)學員在基礎(chǔ)階段的學習軌跡為研究依據(jù),通過分析跨專業(yè)學員的學習動機、學習態(tài)度、學習能力以及學員的基本信息來了解他們對目前專業(yè)學習的適應(yīng)狀況,進而提出改善專業(yè)適應(yīng)性的路徑。

　　一、主題與背景

　　隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，跨專業(yè)報考研究生的現(xiàn)象也日益突出。“沒有考不了的學校，只有選不對的專業(yè)”，這一風靡于網(wǎng)絡(luò)的熱詞幾乎成為了考研名言。有研究指出，在某校隨機抽樣調(diào)查的318人中，跨專業(yè)的考研人數(shù)占了47.7%，這是一個相當高的比例。并且，據(jù)統(tǒng)計，2017年參加碩士學位研究生全國統(tǒng)一考試的考生中，就有近一半選擇了跨專業(yè)考研。從中可以發(fā)現(xiàn)，跨學科考研已漸漸變成了一種社會現(xiàn)象，跨專業(yè)考研的熱度可見一斑。

　　跨專業(yè)學員由于具備另一學科的專業(yè)知識，他們在知識結(jié)構(gòu)、知識面、看問題的角度上要優(yōu)于非跨學科碩士研究生，這是他們天然存在的優(yōu)勢，但他們畢竟對于所報考的專業(yè)相對陌生，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，同時還面臨著學習方式、思維方式的改變，使得跨跨專業(yè)像是一把雙刃劍。那么這些跨專業(yè)學員的心理狀況如何，是什么原因促使學員滋生跨專業(yè)的想法?他們能否從容面對新的專業(yè)?能不能適應(yīng)跨專業(yè)的學習?又是如何適應(yīng)跨專業(yè)的學習?在跨專業(yè)考研隊伍逐漸壯大的同時，更需要有相關(guān)的案例研究來應(yīng)對學員的需求。專業(yè)適應(yīng)是學員跨專業(yè)考研學習生涯中的一個重要問題，本案例希望通過分析跨專業(yè)學員的學習動機、學習態(tài)度、學習能力以及學員的基本信息來了解他們對目前專業(yè)學習的適應(yīng)狀況,進而提出改善專業(yè)適應(yīng)性的路徑。通過對跨專業(yè)考研的專業(yè)適應(yīng)狀況進行調(diào)查分析，可以為今后的跨考學員提供一些參考，同時也可為徘徊在是否走上跨考的學員提供一些決策依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞注釋：

　　①跨考專業(yè)適應(yīng)性：是指學員選擇所跨專業(yè)后，在自身基本能力素質(zhì)和個性特征的基礎(chǔ)上,通過與所跨專業(yè)及其考研科目變化的相互作用,主動調(diào)整自己的專業(yè)認識和學習行為,以使得自己處于最佳的發(fā)展狀態(tài);

　　②跨專業(yè)：本案例中的跨專業(yè)是指學員欲報考專業(yè)與本科階段所學專業(yè)不屬于同樣的一級學科甚至不屬于同一門類。本案例中的跨專業(yè)不包括以下這種情況：學員所報考的專業(yè)與本科階段所學專業(yè)屬于同一個一級學科，但不屬于同一個二級學科。因為這類學員所學的課程具有較強的交叉性，大部分專業(yè)基礎(chǔ)課是相同的。

　　③文科：本案例中所述的文科，并不是高中時期相較于理科而劃分出的文科，而是在考研的十三大門類中不考數(shù)學的專業(yè)。

　　二、案例描述

　　19屆某班學員中選擇跨專業(yè)的有21人，其中有9人在初入學府時就做好了跨考的打算，其余12人是在基礎(chǔ)階段的學習過程中受不同的因素影響而選擇跨考其它專業(yè)。在基礎(chǔ)階段的督學過程中，通過與學員面談以及學習軌跡的跟蹤發(fā)現(xiàn)，跨專業(yè)的學員有一些共性的特征，都有對本專業(yè)認同度較低、學習動力不足、學習積極性不高等幾個方面的表現(xiàn)。結(jié)合學員的這些表現(xiàn)以及面談記錄等，將跨專業(yè)的學員分為如下幾類：

　　①跨熱型：一些本科專業(yè)相對較冷門或者找工作不易的學員為了謀求一個好職業(yè)，就跨熱門的并且前景比較好的專業(yè)，比如理工類化工、機械專業(yè)的學員，會把考研目標定在經(jīng)濟、管理、計算機等熱門專業(yè)上，而文科類如哲學、歷史的學員，考研目標則集中在財經(jīng)、行政管理、法律等熱門專業(yè)上。

　　②興趣型：興趣使然，所跨專業(yè)可冷可熱，也可以是一般專業(yè)。這些學員大抵有幾種情形。第一種是不喜歡自己的專業(yè)。造成這種現(xiàn)象的原因有很多，比如高考不理想，調(diào)劑到不喜歡的專業(yè);當初不了解所學專業(yè)，待到深入學習后發(fā)現(xiàn)自己不適合。這些學員想通過跨專業(yè)考研來改變自己的專業(yè)背景，做自己喜歡做的事情。第二種是有志于科研。這類學員大部分事先了解了一些所跨專業(yè)的背景，甚至為了自己的興趣專門去選修一個二學位，認為自己所學專業(yè)與所跨專業(yè)相結(jié)合能有更大發(fā)展，能夠更深入地研究，能在邊緣、交叉學科上有所建樹，可以走出一條新路。

　　③跨冷型：這類學員有三種，第一種是一般院校一般專業(yè)的學生，名校情結(jié)比較偏愛有加，但苦于基礎(chǔ)薄弱，熱門專業(yè)怕競爭激烈不敢報，就去報一個冷門專業(yè)，所跨專業(yè)競爭小，門檻低，容易錄取。第二種是準備走曲線的學員：先考一個名校的一般專業(yè)或者冷門專業(yè)(邊緣學科)，在讀研期間充分利用學校的資源，為考博作準備。第三種是虛榮心作祟，有投機心理的學員，喜歡跟風，隨大流，見到其他同學選擇考研就一起考了。

　　④互補型：這類學員有兩種，第一種是因?qū)Ρ緦I(yè)缺乏興趣，但又深知跨專業(yè)的難度，進而選擇一個與本專業(yè)具有交叉性和互補性的專業(yè)，比如經(jīng)濟類的學員跨考工業(yè)工程專碩，也有工學測繪工程專業(yè)的學員跨考理學的地理學，以及機械專業(yè)的學員跨考動力工程及工程熱物理;第二種是選擇了跨考，但是考研專業(yè)課的參考書是自己原專業(yè)學過的，有一定的基礎(chǔ)，比如微電子專業(yè)的學員跨考軟件工程專碩，而專業(yè)課考試可選擇與微電子專業(yè)相關(guān)的參考書，又如機械專業(yè)的學員跨考交通運輸工程專業(yè)，而專業(yè)課仍然可選擇機械原理，這種研究方向既滿足了學員跨專業(yè)的需求，又不會給學員太大的跨考壓力。

　　面對這些不同類型的學員，如何在最初的專業(yè)選擇以及后期的更改專業(yè)上給予最合理的建議，又將怎樣督促學員進行跨專業(yè)后的考研復習，增強學員的學習動力?最終使得學員對所跨專業(yè)的適應(yīng)性增強，以積極的心態(tài)和充足的信心奔赴考研的戰(zhàn)場，是本次案例需要解決的問題。

　　三、案例分析

　　1.專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)狀分析

　　①案例中跨熱型的學員有4人，其中有2位學員從一開始就選跨了大家所熟悉的熱門專業(yè)“金融專碩”，但卻沒有堅持到底，最終的抉擇與另外2位學員相似，都選擇跨考沒有考研數(shù)學的“文科”專業(yè)。究其原因，學員本身的自律性較差，又對數(shù)學缺乏學習興趣，難以培養(yǎng)出良好的學習習慣，而且在考研的四門課程里，考研數(shù)學的難度之高是公認的，這是其一;其次則是因為難以企及的國家線，經(jīng)濟和管理門類從來都是考研的熱門，分數(shù)線久高不下，競爭也格外的激烈，在考研數(shù)學上難有建樹的學員，內(nèi)心又實在不想放棄跨考，只能退而求其次。

　　②案例中興趣型的學員有6人，且有4人都是從一開始就定下了考研目標，選定了跨考專業(yè)，學習積極性和主動性很高，自律性也較好，另外2人則是在本專業(yè)大三時期對所學專業(yè)課程失去興趣進而希望通過考研來改變自己的專業(yè)背景。基礎(chǔ)階段的學習軌跡記錄顯示，這些學員在出勤以及作業(yè)上都有著較好的表現(xiàn)，是班級里學習成績靠前，對于所跨專業(yè)有著濃厚的興趣。

　　③案例中跨冷型的學員有4人，所跨專業(yè)均偏冷門，并且是根據(jù)他人的推薦下定的決心。專業(yè)雖冷，前景卻很廣闊，做出這種選擇的4位學員有著共同的特征，首先對于該專業(yè)做過很詳細的調(diào)查，并取得了一定的了解，其次，對于自己在該專業(yè)今后的發(fā)展有著大體的規(guī)劃。總之，學員對于該專業(yè)有著充足的心理準備。

　　④案例中互補型的學員有7人，無一例外，所選擇的跨考專業(yè)考試科目與原本所學專業(yè)具有一定的關(guān)聯(lián)，即在考研專業(yè)課上具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并且都是因為本專業(yè)的考研難度較大(或者本專業(yè)在目標院校的考研難度較大)，進而做出一種退而求其次的選擇。

　　在基礎(chǔ)階段，針對跨專業(yè)的學員，尤其是跨經(jīng)管以及文科專業(yè)的學員，都有制定個性化的復習計劃，但是綜合案例中所述學員的平時成績及表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同類型的學員對于復習計劃的執(zhí)行度體現(xiàn)出很大的差異，其中興趣型和跨冷型學員的執(zhí)行度最高，其次是互補型學員，表現(xiàn)最差的是跨熱型。因此，對于跨專業(yè)學員的督學，興趣型和跨冷型只需要在學習上加以正確的引導，而互補型及跨熱型則需要緊跟學員的復習進度，嚴格的督促學員。

　　2.跨專業(yè)學員考研復習中存在的問題分析

　　跨專業(yè)學員自身的自律性以及學習態(tài)度等因素會對考研復習產(chǎn)生很大的影響，但除此以外，跨專業(yè)本身就是一個重大的影響因素，它所造成的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　(1)復習周期較長

　　與非跨專業(yè)的學員相比，在基礎(chǔ)階段，跨專業(yè)的學員就必須開始專業(yè)課的學習，雖然大家仍是處在同一個起跑線上，但是負擔明顯要重一些，這就導致跨專業(yè)學員在前期的復習中進度相對較慢，進而產(chǎn)生一些消極的心理活動“由于是跨專業(yè)的，總感覺自己不如別人，在學習上落后太多” “”。

　　(2)學習壓力大

　　學員由于缺乏大學期間對目前所跨專業(yè)的學習，專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，這對他們考研專業(yè)課的學習造成了一定的困難，通過面談得知，很多學員都提到了自己在專業(yè)課學習上的困難，比如：，“學習方式上感覺不適應(yīng)，壓力大”，“因為是跨專業(yè)，基礎(chǔ)不好，學習起來比較困難，有時完全沒有頭緒”。這些問題在專業(yè)課復習的初始階段就已經(jīng)暴露出來。

　　(3)自信心不足

　　學員在復習一段時間之后，即使平時很用功，在班級的成績也不會體現(xiàn)的太好，這與前文所提的兩點原因有關(guān)，隨之而來的是學員的自我懷疑，會使學員產(chǎn)生焦慮的情緒，影響復習狀態(tài)。

　　(4)盲目的抉擇

　　學員在專業(yè)的選擇上沒有經(jīng)過慎重的考慮，沒有充分的決策依據(jù)，只憑一時的興趣，對目前所學專業(yè)的基礎(chǔ)知識了解的太少。這樣做的后果就是學員在跨專業(yè)之后的學習過程中依然如之前一樣，態(tài)度懶散，學習動力不足，有時感到很迷茫，只是解了燃眉之急。

　　因此，在督學方面，及時跟進學員的心理狀態(tài)并有效的加以引導尤為重要。

　　四、案例啟示

　　學員在決定考研之前或是在考研復習的過程中會受到不同因素的影響而選擇跨考其它專業(yè)，通過本次案例分析可知，不同跨考類型的學員，其學習態(tài)度和對考研專業(yè)的適應(yīng)程度也是不同的。對于跨熱型的學員來講，盲從的選擇熱門專業(yè)，對于所選的專業(yè)信念并不堅定，承受不住太大的學習壓力，學習動力不足，進而會發(fā)展為學習興趣的喪失;相比較而言，跨冷型的學員對于自己所跨的專業(yè)大都做過初步的調(diào)查，對其有一定的了解，對于考研的成功率把握較大，學習動力較為充足;興趣型的學員對于自己所選擇的專業(yè)態(tài)度始終如一，目標明確，動力十足，會迎難而上，考研信念堅定，能夠積極的完成學管師安排的學習計劃;互補型的學員則多是憑借自己在專業(yè)課方面具有一定的基礎(chǔ)，既可以滿足自己跨專業(yè)的需求又不會承受過大的壓力。因此針對這些不同類型的跨專業(yè)學員，我們的督學工作也應(yīng)該有所側(cè)重。

　　首先，學管師要提高自身的業(yè)務(wù)能力，幫助學員充分了解所跨專業(yè)。一方面，學管師加強個性化指導,幫助跨專業(yè)學員認識自己的優(yōu)劣勢;另一方面,引導學員進行自主性調(diào)整,正確認識與面對跨專業(yè)的自己，提高自我的學習適應(yīng)能力。

　　其次，在與學員面談時，充分把握學員在考研復習過程中的心理狀態(tài)，利用往年跨專業(yè)學員的實例來提醒不同類型的學員，明確跨專業(yè)的難度以及要面臨的一些問題，做好鋪墊，讓學員有一定的心理準備，增強抗壓能力。并按照學員的跨考類型有針對的進行學習態(tài)度、學習習慣等方面的正確引導

　　最后，在督學方面，按照跨考學員的類型，采用個性化的督學計劃，協(xié)助興趣型學員改善階段復習計劃，充分利用已有的資料;幫助跨冷型學員掌握所跨專業(yè)的實時動態(tài)，增強學員的自信心;嚴格督促跨熱型學員對于復習計劃的執(zhí)行情況，以他律助自律;及時了解互補型學員的學習狀態(tài)，保持學員的學習積極性。

　　作者：韓立強