暑期是考研人復習備考的最佳時間，此刻沒有其他課程的干擾，復習起來更是方便。另外，在復習階段還可以通過分階段的復習，加強基礎知識點的復習，以及對答題技巧、復習方法的掌握等。至于該怎么在暑期期間復習考研教育學專業，就看考生如何制定復習計劃了?

　　一、選擇題

　　選擇題在教育學專業基礎綜合考試試卷中所占的比重接近三分之一，是分值較大的一部分。但是由于數量眾多且各個科目都有所考察，故在此不方便舉例。但總的來說選擇題以識記和理解內容為主，需要考生在復習時對很多細致的知識點進行準確的掌握，不要避重就輕。

　　二、辨析題

　　辨析題通常以判斷句式為主，且各個科目在不同年份都有考查。

　　例：2008年真題

　　48.皮亞杰與維果茨基的知識建構觀無明顯差異。

　　【參考答案要點】：錯誤。(2分)

　　雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經驗的建構，但在知識的實質以及知識的建構過程方面兩人仍存在著明顯的理論上的差異。(2分)

　　通常將皮亞杰的知識建構觀稱為認知的或個體的建構主義。認知建構主義者認為，知識以心理結構的形式存在于學生的頭腦之中，這種知識是通過同化、順化等過程，為個體所建構起來的。(3分)

　　維果茨基的知識建構觀則稱為社會建構主義。社會建構主義者認為，知識在得以內化之前，以各種社會文化工具的形式存在于社會之中，而知識的內化則是個體與社會環境互動的結果。(3分)

　　【試題解析】：

　　(1)知識點：考查教育心理學中建構主義派別中不同人物代表觀點的細微差別。

　　(2)答題思路：列出兩者的不同即可。

　　例：2007年真題

　　47.教學模式即教學方法。

　　【參考答案要點】：錯誤。

　　教學模式是指用于構成課程和課業、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學的一種范型。(若有其他合理的界定，亦可給分。)教學方法是指為完成教學任務，教師的教和學生的學相互作用所采取的方式。

　　教學模式具有概括化、理論化的特點，教學方法則具有具體的、可操作的特點。教學模式包含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等，屬于較高層次。

　　【試題解析】：

　　本題旨在考查考生對教學模式和教學方法的概念及相互關系的掌握程度。設計該題主要考慮教學中學生不易把握這兩個概念的實質，對它們之問的關系更不易理清。領會這兩個概念，理解其問的關系對于掌握教學理論十分重要。教學模式是指用于構成課程和課業、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學的一種范型。教學模式是反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學任務的相對穩定而采用的具體的教學活動結構。教學模式具有直觀性、假設性和完整性。最早對教學模式作系統研究的是美國學者喬伊斯、韋爾合著的《教學模式》，書中精選22種教學理論、學派計劃，按其功能和方法論基礎區分為信息、個性、社會交往和行為模式四類。在實際工作中可以建立多種教學模式，以供教師按照實際情況選擇、掌握、使用。教學方法是指為完成教學任務，教師的教和學生的學相互作用所采取的方式。也是某種教學理論、原則和方法及其實踐的統稱。教學模式包含了一定的教學指導思想、教學策略和教學方法等，屬于較高層次。教學方法則具有具體的、可操作的特點，低于教學模式層次。

　　三、簡答題

　　簡答題多以考查某一個知識點為主，也是各個科目的必考內容。

　　例：2009年真題

　　51.簡述墨家教育的特色。

　　【參考答案要點】：

　　(1)代表農民與小工商業者、注重社會和生產實踐的教育團體。(3分)

　　(2)以教育為“興天下之利，除天下之害”的手段。(3分)

　　(3)培養能實現“兼相愛，交相利”的社會理想，具有“德行”、“言談”、“道術， 二方面素質的“兼士”。(3分)

　　(4)注重科學技術和思維訓練的教育內容。(3分)

　　(5)強調主動和創造的教育、教學方法。(3分)

　　【試題解析】考生若從其他方面作答，言之有理者，可酌情給分。

　　四、分析論述題

　　分析論述題是教育學專業基礎綜合試卷中分值最大的試題，每年每個科目基本都有一題，其中教育心理學和教育研究方法是二選一。且近幾年試題的閱讀材料越來越多樣化，閱讀量也在增加，加大了考生對問題把握的難度。